张 巍

 

红色文化蕴含丰富的革命精神和思想内涵，是党在革命、建设和改革时期不断形成的具有中国特色、中国风格、中国气派的社会主义先进文化。红色文化作为中华民族特有的宝贵资源，具有独特的历史价值，见证了党百年奋斗历程；具有独特的社会价值，能够增强群体凝聚力；具有独特的教育价值，可引导学生树立正确的政治信仰。

 

用好红色文化资源，传承好红色文化和红色精神，对坚定理想信念和政治认同，推进中国特色社会主义现代化建设具有重要作用。高校作为人才培育的前沿阵地，要切实肩负起为党育人、为国育才的神圣使命，夯实红色育人基础，构建红色文化协同育人新格局。

 

注重长期规划，完善顶层设计

 

红色文化资源融入高校育人体系是一项系统工程。高校应当注重长期规划和常态化布局，从完善顶层设计，统一思想认识和教育理念出发，注重提升红色文化资源融入高校育人体系的价值。

 

完善顶层规划。从落实立德树人、培根铸魂根本任务出发，将红色文化资源融入高校教育体系，构建完善红色文化育人的长效机制。高校党委应端正对红色文化资源的价值认知，重视红色文化资源利用。以马克思主义学院为主阵地，多部门协同配合，党政领导、思政教师、学生工作者、基层辅导员等共同参与。以多级多层多主体协同配合的红色文化育人队伍，推动课程建设、校园建设、队伍建设等工作平稳推进。

 

作出科学部署。组建专门的红色文化资源开发团队和研究团队。与革命场馆、文化场馆、社会科研机构、其他高校等建立协同联动、共建共享机制，共同开展红色文化资源挖掘工作。研发团队需要在高校党委领导下对红色文化资源进行系统整理、归纳、分类、记录和保存。同时，建立数字化红色文化资源管理档案，为红色文化资源融入高校教育体系提供便利。

 

融入课堂教学，落实立德树人

 

重视红色文化资源与课堂教学的深度融合，落实立德树人根本任务，从而夯实育人基础，激励当代青年学子积极追寻信仰。

 

将红色文化资源与思政课程相融。思政教师应深挖红色文化资源的思政价值，引导学生自觉赓续红色文化基因。将红色文化资源蕴含的哲学思想、革命精神、政治追求、道德修养等内涵融入思政理论课程中。借用《实践论》《论十大关系》等著作中蕴含的哲理进行课程内容阐述，深化学生对哲学思想的认识；引用“星星之火可以燎原”“实事求是”等内容，帮助学生掌握红色文化资源蕴含的思想精髓和文化内涵。同时，创新理论课堂教学方式。开展探究型、合作型、研究型、案例型、角色体验型教学，激发学生学习思政理论课程的积极性；邀请名师、党政领导、英雄楷模等开展专题教学，增强思政理论课堂亲和力；采用网络直播教学、在线教育等，传递红色文化育人理念和知识，在互动中加强学生对红色文化的理解和认识。

 

将红色文化资源与专业课程和实践课程相融。打造课程思政品牌，创新融合育人手段。将党史故事、红色历史文献、红色诗词、红色影视作品等融入专业课程中，打造一批“红色课程思政金课”，引导学生不忘历史、砥砺前行。在英语课程思政建设中，组织学生参与红色经典文学作品翻译、红色经典戏剧排演等活动，加深学生对红色文化知识的掌握和了解。重视知行合一，开展融合实践教学。加强校地协同和人才共育，与当地红色文化场馆、烈士纪念地、革命老区等共建实践教学基地。以红色文化为主题开展实践研修、实践研学、实践宣讲、公益服务等活动，帮助学生在参与体验中提升文化修养。

 

重视长效育人，推动环境重塑

 

红色文化资源赋能高校育人工作高质量发展，需要从多方面构建长效化育人机制，既要充分考虑师资队伍建设，也要注重校园环境的隐性育人作用。因此，高校要重视文化建设和队伍建设，为推动红色文化资源与高等教育融合实践的可持续发展奠定基础。

 

重视队伍优化。提升思政教师文化育人能力。组织开展红色文化融入思政教育相关的专题讲座、学术论坛、学术报告会等活动，强化思政教师对文化育人工作的思想认知；组织开展红色文化相关的理论培训、实践研学、教学督导等活动，帮助思政教师提升理论素养和业务能力；组织思政教师参与师德师风教育活动、党建活动，提升思政教师使命意识和责任意识。提升专业教师课程思政教学能力。为专业教师与思政教师、红色文化研究相关教师进行集中备课搭建“大平台”，帮助专业教师掌握课程思政、文化育人工作的策略和技巧；构建常态化理论培训机制、实践教学机制和文化育人工作的考评机制，引导专业教师重视文化育人。调动辅导员队伍的工作积极性。辅导员要主动在创新创业教育、心理教育、学生管理等日常工作中渗透红色文化资源。组织学生观看红色文化资源相关的宣传教育短片和电视电影，引导学生树立正确的文化观和价值观。

 

重视环境建设。打造红色主题教育长廊，重视校史馆、文化广场、展览馆等建设，增加红色标语、名人雕像、红色读物等。同时，充分利用校园公共空间，打造红色文化资料阅览室、“党建文化墙”等，集理论宣讲、文化交流、心理援助等多功能于一体的“红色驿站”和“红色学生社区”等公共空间，以潜隐性、泛在化的形式落实文化育人工作，提升育人实效。 （作者为南通职业大学国际合作教育学院党总支副书记）