1941年5月19日，毛泽东同志在延安高级干部会议上作了题为《改造我们的学习》的报告，阐述了加强理论武装的重要性，强调用马克思列宁主义普遍真理研究中国的具体实践的重要性，同时指出了理论武装工作中存在的一些缺点，“如果不纠正这类缺点，就无法使我们的工作更进一步，就无法使我们在将马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践互相结合的伟大事业中更进一步”。在报告中，毛泽东同志重点指出了理论武装工作中三个方面的缺点，一是不注重研究现状，二是不注重研究历史，三是不注重研究马克思列宁主义的应用，“这些都是极坏的作风，这种作风传播出去，害了我们的许多同志”。概括起来，这些缺点都是将理论与实际割裂开来，脱离实际地进行理论学习，学用脱节，使理论学习达不到改造主观世界和改造客观世界的目的。自毛泽东同志提出“改造我们的学习”的重大课题以来，中国社会发生了沧桑巨变，马克思主义中国化时代化的历史进程不断推进，马克思主义科学理论武装工作发挥了巨大作用。中国特色社会主义进入新时代，进一步全面深化改革、实现高质量发展、满足人民群众美好生活新期待、全面加强党的领导、把握变乱交织的国际局势……都离不开马克思主义指导，给理论武装工作提出了新课题、新挑战，也更加凸显了坚持理论与实际相统一的重要性。

党的十八大以来，我们党不断推进理论学习制度化、常态化，广大党员干部在理论学习中不断坚定和坚持马克思主义立场观点方法，积极将科学理论转化为发展动力和工作方法。同时，我们应看到，在实际的理论武装工作中，还存在不少值得重视的问题，理论学习中的形式主义问题、学用脱节现象还不同程度地存在，由此带来了轻视理论、工作被动问题，个别干部甚至出现迷失方向、失去灵魂、丧失原则等现象。这就说明“改造我们的学习”是一个长期的实践课题和历史任务，理论的发展、社会的进步、实践的推进都要求必须不断改造我们的学习，坚持理论与实际相统一的学风，使理论学习能够适应不断变化的客观实际需要。毛泽东同志指出的理论武装工作中的不注重研究现状、不注重研究历史、不注重研究马克思列宁主义应用的缺点在今天并未消失，克服这三个方面的缺点仍然是今天加强和改造我们的学习的重要任务。

将理论学习与研究现状结合起来

不研究现状，不了解实际，理论学习就做不到联系实际，理论就失去了引导实践的作用。在延安时期，毛泽东同志特别重视全党的调查研究工作，强调在调查研究中了解实际、掌握现状，在调查研究中把握理论与实践的相互关联。今天，我们开展调查研究的手段和方法比过去要丰富得多，更容易做好调查研究工作。但是，真正能研究好现状，手段和方法固然重要，最关键的还取决于态度和立场，就是看是否真正想研究现状、是否有正确的立场。有的干部将一知半解当作现状，对实际很难有全面的了解；一些干部不愿站在中国的立场看中国的实际，对现状的评价往往是“糟得很”。

中国特色社会主义进入新时代，中国的现状与过去相比发生了很多变化，如何把握这些变化的本质，特别是马克思主义中国化时代化的历史性作用，需要我们科学地研判现状。现状有宏观与微观之分，两者都很重要，都需要科学把握。宏观现状具有整体性、基础性、决定性特性，把握好宏观现状往往是把握好微观现状的前提和基础。党的十八大以来，习近平总书记对我国国情提出了一系列重要论断：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”“中国最大的国情就是中国共产党的领导”“我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变”。这些重要论断是对社会主义初级阶段国情理论的创新性发展、原创性贡献，是新时代把握好中国现状的基本前提，任何时候都不能脱离这个基本前提来认识中国的现状。关于世界的现状，习近平总书记指出：“当今世界正经历百年未有之大变局”。深刻体现了对历史发展规律和时代发展潮流的深刻把握。面对变乱交织的国际形势，中国将继续走和平发展道路，通过进一步全面深化改革、推进中国式现代化，给变乱交织的世界注入稳定性、确定性，为各国共同发展创造更多机遇。世界范围内社会主义和资本主义两种意识形态、两种社会制度的历史演进及其较量发生了有利于社会主义的重大转变。这些是我们今天把握世界现状的重要基础和基本前提，脱离重要基础和基本前提对当今世界的认知与研判往往会出现偏差。因此，研究中国与世界的现状，离不开马克思主义立场观点方法。否则，就会造成理论与实际的脱节。

将理论学习与研究历史结合起来

关于研究历史的问题，毛泽东同志指出：“虽则有少数党员和少数党的同情者曾经进行了这一工作，但是不曾有组织地进行过。不论是近百年的和古代的中国史，在许多党员的心目中还是漆黑一团。许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。认真地研究现状的空气是不浓厚的，认真地研究历史的空气也是不浓厚的……对于自己的历史一点不懂，或懂得甚少，不以为耻，反以为荣。特别重要的中国共产党的历史和鸦片战争以来的中国近百年史，真正懂得的很少。近百年的经济史，近百年的政治史，近百年的军事史，近百年的文化史，简直还没有人认真动手去研究。有些人对于自己的东西既无知识，于是剩下了希腊和外国故事，也是可怜得很，从外国故纸堆中零星地检（捡）来的。”毛泽东同志之所以强调研究历史的重要性，是因为历史也是实际的组成部分，实际是历史进程的不断累积，理论联系实际内在包含了对历史的联系。新中国成立以后，在中国共产党领导下，我国的历史研究工作取得了显著成就，马克思主义历史学成为史学研究的主流，唯物史观成为历史研究的灵魂。但是，毛泽东同志指出的研究历史的空气不浓厚、言必称希腊的问题仍然存在。不能深入研究历史，就不能正确把握马克思主义理论的科学性和实践性，从而造成理论学习与历史发展的脱节，既有害于实际，又有损于理论。

今天，我们强调将理论学习与研究历史结合起来，就是强调用马克思主义科学理论把握党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。研究中国共产党党史，就要研究中国共产党艰苦卓绝的革命斗争史、波澜壮阔的建设奋斗史，研究中国共产党在实现民族独立、人民解放、国家富强中的中流砥柱作用，充分认识只有社会主义才能救中国、只有社会主义才能发展中国。研究新中国史，就是要深刻认识新中国诞生在中国历史上的伟大转折意义，研究中华民族获得新生后的共产党执政规律和社会主义建设规律。研究改革开放史，就是强调改革开放这个重要法宝对中国特色社会主义发展的重大意义，研究改革开放条件下中国共产党执政兴国的基本经验，研究改革开放对推进中国式现代化的重大意义，研究改革开放条件下中国共产党以伟大自我革命引领伟大社会革命、成功跳出历史周期率的内在机制和动力源泉。世界社会主义发展史经历了从空想到科学、从理论到现实、从一国到多国的发展过程，这一历史发展过程彰显了社会主义的强大生命力，特别是科学社会主义诞生之后，世界社会主义在马克思主义指导下不断焕发新的生机与活力。同时，我们应看到，世界社会主义始终在曲折中发展前进，经历了许多挫折甚至局部失败，苏联解体、东欧剧变就是最大的局部失败。苏联解体、东欧剧变不是科学社会主义的失败，而是人为造成了系统性失灵，社会主义理论与实践遭受系统性破坏。这就说明，科学社会主义理论与实践的发展始终充满了来自各方面的挑战与破坏，只有应对好这些挑战与破坏，科学社会主义事业才能不断发展壮大。从总体上说，研究这些历史离不开对马克思主义科学理论的学习，孤立地研究历史和孤立地学习理论都是无益的，要将两者有机结合起来，这是坚持理论与实际相统一的应有之义。

将理论学习与研究马克思主义的应用结合起来

关于马克思主义的应用问题，毛泽东同志指出，“许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国革命问题和解决中国革命问题……我们学的是马克思主义，但是我们中的许多人，他们学马克思主义的方法是直接违反马克思主义的。这就是说，他们违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。在学校的教育中，在在职干部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术，诸如此类。其结果，谬种流传，误人不浅。”毛泽东同志指出的这些现象，是主观主义学风和作风的主要表现，“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。大敌当前，我们有打倒它的必要。只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。我们应当说，没有科学的态度，即没有马克思列宁主义的理论和实践统一的态度，就叫做没有党性，或叫做党性不完全。”在这里，毛泽东同志严厉批评了错误学风的严重危害，这些批评在今天仍有其针对性和警醒意义。

今天仍然存在“单纯学习”和“片面学习”的现象，将理论学习与实际需要割裂开来，使理论无用武之地，使实践无思想指导。这样，理论就被悬在空中，实践就变成了盲人摸象。社会主义实践发展须臾离不开科学理论的指导，“单纯学习”和“片面学习”现象的存在必然妨碍理论与实际的结合。所以，在今天，加强和改造我们的学习，必须坚决反对和克服为了学习而学习的“单纯学习”现象和不能完整准确把握科学理论的“片面学习”的现象。

在理论学习实践中，“单纯学习”现象并不罕见，最典型的表现是“学习是为了遵守学习制度”。现在，我们党制定了系统的学习制度，学习制度是为了增强学习自觉性、主动性、系统性而制定的，如果没有学习的自觉性和主动性，学习制度就成了纯粹的外在强制，理论学习成了例行公事，于是就出现了理论学习中的漫不经心、有口无心、敷衍了事等不良现象。“单纯学习”现象的存在带有一定的普遍性，如果不能有效克服这一现象，将使理论学习的有效性大打折扣，甚至会产生理论逆反现象。克服“单纯学习”现象，主要应从两个方面入手，一是要精心组织学习，着眼于学习效果来组织学习，坚决反对单纯完成任务式的学习。二是要增强学习的自觉性和主动性。理论学习要见成效并不是一件容易的事，掌握马克思主义立场观点方法往往要下苦功夫，这就需要理论学习的自觉性和主动性，指望轻轻松松就可以掌握马克思主义理论，这是不切实际的幻想。对此，毛泽东同志曾经指出，“在中国，本来读书就叫攻书，读马克思主义就是攻马克思的道理，你要读通马克思的道理，就非攻不可，读不懂的东西要当仇人一样地攻它。”如果真正攻下了马克思主义理论的堡垒，“仇人”就会转化为朋友，马克思主义科学理论就会成为我们的伙伴。“单纯学习”现象还会造成另外一种倾向，由于不能真正地深入学习马克思主义科学理论，不能掌握马克思主义理论的博大精深，轻率地认为马克思主义理论很简单，“马克思主义理论就那点东西，没有什么可学的”。有了这样的理论认知，就不可能在理论学习上下功夫，就必然会产生轻视科学理论甚至怀疑科学理论的现象。

片面学习现象指的是满足于理论上的一知半解、不能通过理论学习真正掌握和运用马克思主义立场观点方法的现象，这种现象在党内外都不同程度地存在。比如，有些人看了马克思的早期著作，就用早期马克思反对晚年马克思，用所谓“人道主义的马克思主义”反对科学社会主义的马克思主义，将马克思主义等同于资产阶级人道主义，完全抹杀了马克思主义的科学性和革命性。片面学习现象同本本主义现象没有本质区别，那些习惯于片面学习的人，常常拿本本（即原著）作依据，甚至拿本本吓唬人。其实，这样的人所理解的本本往往是对原著的片面理解。对此，毛泽东同志作了深刻批判，“本本主义的社会科学研究法也同样是最危险的，甚至可能走上反革命的道路，中国有许多专门从书本上讨生活的从事社会科学研究的共产党员，不是一批一批地成了反革命吗？就是明显的证据。我们说马克思主义是对的，决不是因为马克思这个人是什么‘先哲’，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们的斗争中，证明了是对的……马克思主义的‘本本’是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。”

党的十八大以来，习近平总书记高度重视党的理论武装工作，强调“认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领”“用党的创新理论武装全党是党的思想建设的根本任务”“要注重提高马克思主义理论水平，学深悟透，融会贯通，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，掌握中国化的马克思主义，做马克思主义的坚定信仰者、忠实实践者”。这些重要论述与毛泽东同志在《改造我们的学习》一文中提出的基本精神和基本要求是完全一致的，说明马克思主义理论武装工作是有规律可循的，一切主观主义的学习态度和学习方法都是对学习规律的违背。要科学审视马克思主义在当代发展的现实基础和实践需要，坚持问题导向，做到学以致用，坚持以我们做的事情为中心，推动马克思主义与当代中国发展的具体实际相结合，推动理论与实践的良性互动、辩证转化。要实现这样的学习目标和任务，就要联系地而不是孤立地、系统地而不是零散地、全部地而不是局部地学习新时代党的创新理论，不能就事论事，坚决反对理论学习中的形式主义、实用主义。

（作者：姜迎春，系南京大学哲学学院教授，中国历史唯物主义学会副会长）